精品资源共享课程建设背景

由国家教育部主导、全国高等院校广泛参与的精品课程建设，到现在已经有十多年了。作为开放教育资源运动的一部分，我国的精品课程建设取得了较为明显的成效。精品课程量多面广，吸引了众多教师和学生的关注，为推动教学改革创新及优质资源共享做出了贡献。但是，精品课程在建设中也逐渐显现出了课程资源不丰富、课程共享性不强、网站开发更新不足、师生交互性不够等问题。

“十二五”期间，教育部提出将精品课程转型升级为精品资源共享课程。精品资源共享课程是精品课程的继承和发展，是在原精品课程建设成果的基础上优化结构、转型升级。大学英语作为一门重点的全国通用公共基础课程，其资源建设和共享的需求甚为迫切。在总结前期精品课程建设经验和教训的基础上，建设大学英语精品资源共享课程，对于巩固大学英语精品课程建设成果、推动大学英语教学的改革创新和转型发展有着重要的作用。

精品资源共享课程与MOOC的比较

精品资源共享课程与MOOC的建设目标是相似的，都是为学习者提供优质的课程资源，建设具有完善教学环节的在线课程，促进教育教学观念的转变和教学方法的变革与创新，服务学习型社会建设，但两者在以下四个方面有着一些差异。

1.教学资源

我国精品资源共享课程以大量的基础课和专业课为重点，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育等多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。

MOOC是一个国际性的教育平台，国内外众多知名大学的加入，使得它吸收了不同国家、不同语言和不同文化背景的课程，课程内容覆盖了从自然科学到人文科学的众多学科。MOOC打破了学校的“围墙”，甚至是国家的“围墙”，让优质的教育资源不受时间和空间限制，为学习者提供给一个更为丰富和便捷的知识仓库。